校长非权力影响的模式建构

随着公民意识的不断增强，中小学教师的民主诉求空前高涨，校长利用手中的权力管理学校的效能在显著降低，如何提升校长的管理效能呢？笔者在十几年的管理生涯中构建了这样的模式，即2+3模式，校长利用非权力影响2+3模式管理学校，能取得持续的绩效，这是现代学校制度的最好范例。

校长的2+3非权力影响模式中的2是指精通一门学科教学和被全体校园人认同的道德情操，3是指高超的教师领导力、专业的教学领导力和人性的德育领导力。笔者认为，校长非权力影响2+3模式中，精通一门课程教学是校长的首要素质，校长不会上课，无论如何不会成为用非权力影响的专家型校长，因为教师最不服气最不认同的校长就是不会上课的校长；被全体校园人认同的道德情操是前提素质，没有高尚道德情操的校长不会有非权力影响，在“德才兼备，以德为先”的用人体制下，道德情操就更显得重要，因此，要特别重视高尚道德情操这一素质；高超的教师领导力、专业的教学领导力和人性的德育领导力是非权力影响的核心素质，是办好学校的关键要素，管好教师就等于管好学校的一半，而专业的教学领导力凸显的是校长对学校中心工作的掌控能力，而人性的德育领导力是新时期德育工作对校长提出的新要求，因为德育是不是可接受，人性管理最重要。

建构了2+3非权力影响管理模式，校长就可以通过非权力影响管理学校，这样的模式不仅可以达成广大教师的的民主诉求，还可以适应广大家长及社会不同阶层不断增长的公民意识，进而提升学校的绩效评价！

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